‘De beste gesprekken die je met mij hebt gehad komen door deze aanpak’, zei een directeur van een scholengemeenschap nog niet zo lang geleden bij de start van een incompany training progressiegericht werken die ik verzorgde. Ik vond dat een interessant gekozen introductie en denk dat er meerdere aspecten goed werken in haar aanpak en introductie van de training. Ik koppel deze aspecten aan de theory of planned behavior van Ajzen et al. Die theorie leert ons dat er een hoge correlatie is tussen de autonome intentie van een persoon om bepaald gedrag te laten zien en het daadwerkelijk uitvoeren van dat gedrag. Die autonome intentie ontstaat wanneer de persoon gelooft dat hij het gedrag kan laten zien, dat het gedrag iets positiefs is en dat het gedrag de sociale norm is.
Hier zijn 14 ontwerpcriteria voor een progressiegerichte lesaanpak. Aan de hand van deze ontwerpcriteria kun je een les die je gaat geven vormgeven. Je kunt ook voor een bestaande les onderzoeken of en hoe je deze ontwerpcriteria al hebt benut en/of nog meer zou kunnen benutten.Klik hier om meer te lezen
Hier is een checklist motiverend lesgeven, die docenten kunnen benutten om te reflecteren op hun lesaanpak.
In dit artikel kun je een samenvatting lezen van het onderzoek van Aelterman et al naar motiverende en demotiverende doceerstijlen. De onderstaande checklists zijn gebaseerd op dat onderzoek.
Een trainer die in zijn organisatie trainingen progressiegericht coachen verzorgt voor coaches in de organisatie, vroeg me een tijdje geleden tips om te oefenen met het uitvragen van eerdere successen. Welk pad kun je het best bewandelen wanneer je je gesprekspartner wilt helpen om eerdere successen te gaan zien en benutten voor de toekomst?
Gisteren had ik een energie gevende trainingsdag met teamcoaches en docenten, die de training progressiegericht coachen volgen. We oefenden met een uitgeschreven dialoog. In die dialoog was een teamcoach in gesprek met een leidinggevende, die een opdracht wilde geven voor team coaching van een van haar teams. Een intakegesprek. Vervolgens ging de teamcoach in gesprek met de teamleden. De dialoog was echter niet in zijn geheel opgeschreven, want alles wat de teamcoach zei was weggehaald.
Het verwerven van kennis over een onderwerp verwerven mensen door ervaring op te doen en uitleg te krijgen. Effectieve kennis heeft twee componenten: ‘als’ en ‘dan’.
Onderzoek in de zelfdeterminatietheorie laat consequent zien dat SDT interventies onder leraren positieve effecten hebben voor hun leerlingen en voor de leraren zelf.Klik hier om meer te lezen
Op de laatste dag van de training progressiegericht coachen stellen we de deelnemers vaak de vraag wat de training ze heeft opgeleverd. Dat is een interessante vraag voor zowel de deelnemers als voor ons.
De deelnemers reflecteren op nut en bruikbaar voor hen en brengen onder woorden wat ze interessant en bruikbaar vinden. Wij krijgen interessante feedback over de progressie die de deelnemers betekenisvol vinden en kunnen deze feedback benutten om ervoor de zorgen dat we deelnemers in onze trainingen in staat stellen om dergelijke betekenisvolle progressie te boeken.
Dit is het soort antwoorden dat we krijgen van deelnemers aan de training progressiegericht coachen:
ik heb nu vaardigheid in toepassen progressiegerichte technieken
ik ben geïnspireerd geraakt door trainers en medecursisten
mijn intuïtie is vervangen door theoretische basis over zelfdeterminatietheorie en mindset
ik heb meer mildheid ten aanzien van mijn eigen progressie
ik ervaar meer rust in het coachingsgesprek
ik heb een wezenlijk ander fundament onder coaching en communicatie
ik heb een bewustere rol als coach
ik heb een nieuwe loopbaankeuze gemaakt (under construction)
mijn vertrouwen is gegroeid
ik heb een nieuwe opvoedrol
ik ben didactisch sterker geworden
ik ben een betere studentbegeleider
ik heb veel kennis opgedaan over progressiegerichte pijlers (zelfdeterminatie theorie, mindset, innerlijke werkbeleving et cetera)
ik ben een betere (vrijwillige) coach geworden
ik heb een nog positievere houding ontwikkeld
ik heb een evidenced based houvast voor mijn coachingsgesprekken
ik heb een betere en een bevestigende aanpak van opvoeden
het is een waardevolle aanvulling op mijn manier van werken
deze manier van coachen vergroot de handelingsruimte van clienten en studenten
ik heb een steviger basis waardoor ik mij competenter voel in mijn coachingsgesprekken
ik heb geleerd te normaliseren
ik kan nu progressiegericht complimenten geven
ik heb inzicht in progressietechnieken en interventies
ik kan beter aansluiten bij het perspectief van de coachee
ik kan nu zonder inhoudelijk te worden de coachee helpen zelf een stap vooruit te zien
ik ben nu in staat te vragen/coachen op proces
ik ben me bewust van het belang van en autonomie en verbondenheid en competentie
het lukt me nu om meer autonomie bij mijn cliënten te houden
ik heb veel handvatten om gesprekken effectiever te laten verlopen
ik heb meer plezier
ik heb nu overzicht in en kennis van motivatie
de nuttigheidsvraag is nuttig, niet alleen in coachingsgesprekken
dit is een goeie methode om studenten verder te helpen met ontwikkeling
zelfreflectie
zin in/van progressie
ik heb inzicht in hoe proces van motivatie werkt
ik weet nu hoe de motivatie van mensen/personeel te beïnvloeden
Deze week verzorgde ik een sessie over progressiegerichte teamcoaching voor een groep teamcoaches. We starten de sessie met een oefening waarin we focusten op succeservaringen. Wat werkte er goed in die ervaringen? Wat deden de teamcoaches dan?
Deze website maakt gebruik van cookies om uw ervaring te verbeteren. Door de website te gebruiken gaat u akkoord met het gebruik van cookies. AccepteerLees meer
Privacy & Cookies Policy
Privacy Overview
This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website. Out of these, the cookies that are categorized as necessary are stored on your browser as they are essential for the working of basic functionalities of the website. We also use third-party cookies that help us analyze and understand how you use this website. These cookies will be stored in your browser only with your consent. You also have the option to opt-out of these cookies. But opting out of some of these cookies may affect your browsing experience.
Necessary cookies are absolutely essential for the website to function properly. This category only includes cookies that ensures basic functionalities and security features of the website. These cookies do not store any personal information.
Any cookies that may not be particularly necessary for the website to function and is used specifically to collect user personal data via analytics, ads, other embedded contents are termed as non-necessary cookies. It is mandatory to procure user consent prior to running these cookies on your website.